2020年春季“停課不停學(xué)”線上教學(xué)已經(jīng)開展了將近一個月的時間，由特級教師汪燕宏老師引領(lǐng)、指導(dǎo)的教材同步“空中課堂”也已推送近一月。但是如何用好微課，讓線上語文教學(xué)落到實處，正是老師們當下最想探究的問題。

3月10日下午，下城區(qū)小學(xué)語文4-6年級的老師近360人在qq群進行了線上研討，對于“用好資源” 和“指導(dǎo)線上學(xué)習(xí)”這兩大話題，下城小語人紛紛亮相，“論劍”過招。

第一板塊：共賞優(yōu)質(zhì)微課

下城區(qū)“融語文”團隊引領(lǐng)全區(qū)力量，打造的教材同步微課“空中課堂”，不僅區(qū)內(nèi)師生普遍受益，優(yōu)質(zhì)資源還輻射到全國19個省份，其中，有不少微課被推薦為“杭州市共享課堂”。老師們集中觀摩了長壽橋小學(xué)任一平執(zhí)教的四下年級的《千年夢圓在今朝》和京都小學(xué)駱可青老師執(zhí)教的習(xí)作《那一刻我長大了》，使老師讀懂了什么是目標精準、設(shè)計精妙、講解精當、錄制精致的“優(yōu)課”。

第二板塊：共議“微課使用”

“知其然，還要知其所以”

——亮相老師：長壽橋小學(xué)張南

立足《千年夢圓在今朝》這個閱讀微課，張南老師作了《巧用微課——讓語文“空中課堂”更有效》的小講座。她圍繞“空中課堂”“是什么”“有什么”“怎么用”，從微課的設(shè)計意圖講起，介紹了凝練的教師語言設(shè)計、豐富的學(xué)生活動安排，讓大家對微課有了更為清晰的認識。張老師重點介紹了利用班級QQ群使用微課，便于實時引領(lǐng)，把握課堂教學(xué)進度，組織討論和練習(xí)、反饋與評價，具體而有操作性，為大家使用微課提供了范例。張老師強調(diào)，要結(jié)合教師、學(xué)校、學(xué)生、家長多方之力，在課內(nèi)課外進行集體和分層的教學(xué)與指導(dǎo)。

“空中課堂”≠“拿來主義”

——亮相老師：青藍小學(xué) 余昌文

青藍小學(xué)余昌文老師在《“空中課堂”使用“說明書”》的交流中，提出了“‘空中課堂’≠‘拿來主義’”的觀點。余老師將15分鐘的習(xí)作課堂延伸到了更長更寬的教學(xué)實踐中。教師先學(xué)，組內(nèi)教研；師生共學(xué)，線上答疑；課后補錄，作文賞析。雖然有精彩的空中課堂相伴，但是扎實的教學(xué)全過程才是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的保障。余老師的課后補錄，更是讓人眼前一亮。原來，教師可以補錄微課，這是線上教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題之后，作為補救的一種教學(xué)策略。學(xué)生的問題能夠得到及時地反饋，獲得更有針對性地指導(dǎo)，使習(xí)作教學(xué)更具實效。

第三板塊：“亮劍”線上學(xué)習(xí)指導(dǎo)

爭做線上小主播——

亮相老師：東園小學(xué) 沈熠

東園小學(xué)沈熠老師作了題為《語文微型拓展課程的線上實施》的講座，組織“國寶檔案”小講堂拓展性課程，為線上語文教學(xué)拓寬了思路。如何在這段特殊的時間，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的能動性，讓學(xué)生研究自己想研究的，把課堂交由學(xué)生來設(shè)計、實施。而這一過程更需要教師智慧參與，話題的選擇，小老師備課指導(dǎo)，課堂交流過程中，耐心細致且專業(yè)的點評，以及課后多渠道的展示和評價，都能讓人感受到沈老師的全心奉獻。

練好“學(xué)習(xí)基本功”——

亮相老師：勝藍實驗小學(xué) 周芬芬

勝藍實驗小學(xué)的周芬芬老師交流了《利用信息技術(shù)，提高線上學(xué)習(xí)指導(dǎo)實效》這一操作性話題。周老師從“種下好期待”開始，從兩個角度培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：第一，教會學(xué)生記筆記。好的筆記，不僅是對線上學(xué)習(xí)的督促，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種檢測；第二，教會學(xué)生質(zhì)疑，無論是視頻會議答疑，還是賞析微課和解析微課，都讓學(xué)生在勇敢表達的同時提升自己的質(zhì)疑、解疑能力。雖為線上教學(xué)，但是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣卻是我們需要一以貫之的。

小組研學(xué)，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力——

亮相老師：長壽橋小學(xué) 陳林玉

長壽橋小學(xué)陳林玉老師在《線上小組研學(xué)實踐》中提到的線上小組研學(xué)模式，已經(jīng)成功地將線下小組合作學(xué)習(xí)搬到線上。陳老師充分發(fā)揮了小組的內(nèi)在驅(qū)動力，通過組內(nèi)學(xué)生的互幫互助，組間學(xué)生的交流展示，讓線上學(xué)習(xí)在良性的軌道上高效運作。

第四板塊：共憧憬，同期盼，作銜接

未雨綢繆，打通線上與線下—

導(dǎo)師亮相：下城區(qū)小學(xué)語文教研員 汪燕宏老師

最后，汪燕宏老師帶來了《線上教學(xué)與線下教學(xué)銜接建議》的講座。首先要梳理總結(jié)線上教學(xué)資源與經(jīng)驗，持續(xù)推進信息技術(shù)在小學(xué)語文學(xué)科的應(yīng)用，挖掘小學(xué)語文教學(xué)新的增長點，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)成為小語更為廣闊的探究課題。其次，要發(fā)揮年級組備課組合力，學(xué)習(xí)借鑒“空中課堂”設(shè)計范本，精心完成全冊備課，并編制基于校本、班本學(xué)情的單元形成練習(xí)，切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，要結(jié)合班級學(xué)生學(xué)情實際，設(shè)計并實施一周銜接課程。更為重要的是需要指導(dǎo)調(diào)適學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)行為，夯實前期線上教學(xué)的成果，為復(fù)學(xué)開課線下教學(xué)做好鋪墊。

第五板塊：線上研討，持續(xù)熱烈

德天高段語文組的老師在疫情期間動足了腦筋。如，利用app打卡功能讓學(xué)生參與朗讀；線上教學(xué)也堅持分層作業(yè)、分層指導(dǎo)，給學(xué)生推送優(yōu)秀演講、影視作品等，讓學(xué)有余力的學(xué)生廣泛閱讀與思考；六年級老師充分挖掘?qū)W生自學(xué)能力，開展微課自學(xué)筆記、自主練習(xí)設(shè)計等活動，來提高學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)效率。（德天實驗小學(xué)夏晨）

針對個別學(xué)習(xí)能力較弱的孩子，在網(wǎng)課過程中可能會出現(xiàn)上課走神的現(xiàn)象，我們學(xué)校的老師特使用了一些方法。例如，新穎的形式吸引人。結(jié)合四下課文中提到的新聞發(fā)布會，我們也可以有“奇思妙想”發(fā)布會（即作文分享），讓好的孩子把自己的好作文片段在線上分享，然后其他孩子分組討論，投票表決說明原因。在這樣的互動中，孩子們巴不得自己的作文能被分享而努力文章。其余的孩子也是在表決中學(xué)習(xí)到了點滴為自己的寫作提供了修改的方向。（觀成實驗學(xué)校小學(xué)部林芳菲）

空中課堂每節(jié)課時間不長，卻把知識、技能和方法加以整合，信息容量大，很有時效。我們四年級語文組老師依托空中課堂，融入備課組老師的思考，課前做好教學(xué)準備，課后進行研討活動，這樣更能讓教學(xué)落到實處，及時解決教學(xué)難點。同時線上教學(xué)融入了課外導(dǎo)讀課系列（青青藍藍悅讀時光）和趣味語文系列，教給學(xué)生讀一本書的方法，激發(fā)孩子課外積累的興趣。（青藍小學(xué) 季麗韻）

我校根據(jù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的特點，開展了聽書活動，每天十幾分鐘，聽《呼蘭河傳》《三國演義》，并鼓勵學(xué)生把聽書所得制成思維導(dǎo)圖、聽后感等，上傳班級群進行展示。（江心島小學(xué)孫艷華）

在嚴峻的疫情面前，我們四年級語文組結(jié)合花式戰(zhàn)疫跨學(xué)科統(tǒng)整，把疫情的新聞報道與第二單元的口語交際《說新聞》緊密結(jié)合。因此，語文學(xué)習(xí)的視角更加多元了，我們會學(xué)習(xí)如何解讀疫情下的新聞大數(shù)據(jù)，了解新聞事件有幾要素構(gòu)成，拓展學(xué)習(xí)非連續(xù)性文本等等，這樣語文學(xué)習(xí)活動的開展，都為學(xué)生學(xué)習(xí)如何說新聞，提供了很有利的幫助。在指導(dǎo)學(xué)生說新聞的課后，我們進一步積極開展實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天看新聞的習(xí)慣。面對嚴峻的疫情，老師們鼓勵同學(xué)們關(guān)注疫情，尋找新聞素材，把搜集的新聞內(nèi)容說給家人聽，并拍攝京都娃說新聞的視頻，通過班級群，按照學(xué)號每日輪流分享交流，家長、學(xué)生、老師都認真做了線上的點評。(京都小學(xué)林江帆)

空中課堂，課堂在空中，但教學(xué)內(nèi)容扎根教材，教學(xué)方法接地氣。以駱老師的習(xí)作指導(dǎo)課為例。短短20分鐘，抓住審題這個重點，首先讓學(xué)生明確了“成長”的內(nèi)在含義，這樣學(xué)生作文選材有了方向。以往寫這個題材，學(xué)生往往愛寫學(xué)會了什么，總是局限于第一方面，知識能力的增長。我們在運用這個微課時，這里來了個停頓，向?qū)W生點明心理成熟較前者更能體現(xiàn)成長的深意，作為高年級的孩子作文要潛入心靈，尋找感動。綜合學(xué)習(xí)單元我們充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，線上報主題，組群學(xué)習(xí)，視頻反饋。（文龍巷小學(xué)沈蕾）

我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是基于融語文的空中課堂，如何能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，如何讓教學(xué)效果更好呢？我們在微課的基礎(chǔ)上，輔助語音教學(xué)和視頻電話功能，這樣可以增加課堂教學(xué)的角度和寬度，另外我們還通過創(chuàng)造各種豐富的活動讓學(xué)生獲得參與感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動力。我們五年級組通過個性化的班級活動形式培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和參與度。如501班采用抽讀朗讀音頻的形式激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣；502班設(shè)立了班級點贊臺，每天鼓勵作業(yè)準確率高的和認真有進步的同學(xué)；503班采用分批抽背的形式的形式給學(xué)生加分；504班開展了“課堂筆記”評比活動，鼓勵學(xué)生認真做好課堂筆記。505班每次作文都設(shè)立小競賽，先過關(guān)的先得獎，學(xué)生的作文修改及其認真。506班課文朗讀采用微信視頻抽讀記錄并反饋的方式，督促學(xué)生重視課文朗讀。（安吉路實驗學(xué)校李平）

每次在上課前，我都要自己先熟悉教材內(nèi)容，設(shè)計自己的教學(xué)方式，在認真的學(xué)習(xí)微課老師的教學(xué)，兩者結(jié)合，設(shè)計好自己班級的作業(yè)布置。部編教材五年級下冊第一單元的習(xí)作是《那一刻，我長大了》，我采取的是小組合作的方式，以小組為單位，先觀看微課視頻，再自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容完成習(xí)作的框架搭建，然后傳到小組的學(xué)習(xí)群，組員之間相互修改，從取一個好的作文題目，到提綱的修改，有了細致的寫作提綱，再去完成作文，相對來說就會容易很多。雖然教學(xué)的方式和余老師的思路雷同，到卻不夠細致。今天的教研，讓我在接下來的空中課堂學(xué)習(xí)中有了更明確的方向。（永天實驗小學(xué)馬平）

一、利用平臺，促進年級組集體備課。首先學(xué)校各級各科老師制定了線上教學(xué)方案，成立網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組，教師提前一周寫好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標等。其次，利用平臺每天給孩子布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)和離線作業(yè)，為了滿足優(yōu)秀學(xué)生的需求，布置適量的拓展作業(yè)。第三，教師每天認真批改作業(yè)，對于沒有按時提交作業(yè)的同學(xué)，教師會留言、微信電話等通知學(xué)生及時上交作業(yè)。二、老師各顯神通，抓好落實關(guān)。為了落實學(xué)生的線上學(xué)習(xí)，老師們更是八仙過海、各顯神通。例如，老師利用下午學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間開展直播答疑，為了加強與學(xué)生的互動，老師們一個個當起了“主播”，這樣大大提高了直播答疑的有效性！（東園小學(xué)章小紅）